高三，加油
高中教材的特點
(1) 知識量增大(dà) 學科(kē)門(mén)類，高中與初中差不多，但(dàn)高中的知識量比初中的大(dà)。如(rú)初中物理(lǐ)力學的知識點約60個，而高中力學知識點增爲90個。
(2) 理(lǐ)論性增強 這是最主要的特點。初中教材有些隻要求初步了解，隻作定性研究，而高中則要求深人(rén)理(lǐ)解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大(dà)大(dà)加強。如(rú)初中代數側重于解方程、運算，而高中代數一開始就(jiù)是相(xiàng)當抽象的集合、映射。初中政治講的是法律學這類聯系事(shì)實的内容，高中則要求學習經濟學，馬克思理(lǐ)論這樣哲學性的東西，比較之下更爲抽象。
(3) 系統性增強 高中教材由于理(lǐ)論性增強，常以某些基礎理(lǐ)論爲綱，根據一定的邏輯，把基本概念、基本原理(lǐ)、基本方法聯結起來(lái)。構成一個完整的知識體(tǐ)系。前後知識的關聯是其一個表現。另外，知識結構的形成是另一個表現，因此高中教材知識結構化明顯升級。
(4) 綜合性增強 學科(kē)間知識相(xiàng)互滲透，相(xiàng)互爲用，加深了學習難度。如(rú)分(fēn)析計(jì)算物理(lǐ)題，要具備數學的函數，解方程等知識技能。
(5) 能力要求提高 在閱讀(dú)能力、寫作能力、運算能力、實驗能力需要進一步的提高與培養。
高中生智力發展
智力一般認爲包括觀察力、記憶力、思維能力和想象力，這就(jiù)要求高中學生智力方面有相(xiàng)應發展。
(1) 在觀察事(shì)物時，要更富目的性，會更加全面和深刻，能區别出主要的和次要的，必然和偶然的現象;不僅要有靜(jìng)态的觀察，還(hái)要有動态的觀察;不僅有定性的研究，還(hái)要有定量的分(fēn)析。
(2) 要求記憶以邏輯識記爲本，力求在理(lǐ)解基礎上抓住教材内在聯系，進行記憶。
(3) 運用概念、判斷、推理(lǐ)來(lái)進行邏輯思維。同時要獨立思考問(wèn)題，研究問(wèn)題。
(4) 想象力要較大(dà)發展。把抽象問(wèn)題具體(tǐ)化，形象化，如(rú)從(cóng)平面幾何到高中立體(tǐ)幾何的學習，就(jiù)需要發展空間想象力。
高三複習方法
(1) 基礎，還(hái)是基礎。複習時所做的事(shì)很多。有一大(dà)堆複習資料等着我們去(qù)做。千頭萬緒抓根本。什麽是根本?就(jiù)是基礎。基礎知識和基本技能技巧，是教學大(dà)綱也是考試的主要要求。在“雙基”的基礎上，再去(qù)把握基本的解題思路(lù)。解題思路(lù)是建立在紮實的基礎知識條件(jiàn)上的一種分(fēn)析問(wèn)題解決問(wèn)題的着眼點和入手點。再難的題目也無非是基礎東西的綜合或變式。在有限的複習時間内我們要做出明智的選擇，那就(jiù)是要抓基礎。要記住：基礎，還(hái)是基礎。“你(nǐ)懂(dǒng)得(de)胸懷天下卻做不到卧薪嘗膽，立志異常堅定卻難逃現實誘惑，看(kàn)得(de)見(jiàn)遠(yuǎn)處的山(shān)卻看(kàn)不見(jiàn)腳下的路(lù)。有時把執迷不悟叫執着，有時把自(zì)我滿足當自(zì)信，有時自(zì)以爲是能夠拯救别人(rén)拯救世界的萬能上帝，到頭來(lái)成了自(zì)身(shēn)都(dōu)難保的過河泥菩薩。有時是真正弱點百出還(hái)不以爲意的“僞高手”，有時是地道地荒廢機(jī)會還(hái)自(zì)鳴得(de)意的可(kě)憐人(rén)。”
(2) 學文科(kē)，要“死”去(qù)“活”來(lái)。曆史學科(kē)，有很多需要背誦的東西，人(rén)物、事(shì)件(jiàn)、年代、一些曆史史料的要點等等。有些材料，隻能“死”記。要n多次反複強化記憶。曆史課是一門(mén)機(jī)械記憶量比較大(dà)的學科(kē)。但(dàn)是在考試時，卻要把記往的材料靈活運用，這就(jiù)不僅要記得(de)牢，記得(de)死，還(hái)要理(lǐ)解，理(lǐ)解得(de)活。是謂：“死”去(qù)“活”來(lái)。不單學曆史，學地理(lǐ)，學政治，以至學理(lǐ)化生物，都(dōu)需要“死”去(qù)“活”來(lái)。
(3) “試試就(jiù)能行，争争就(jiù)能赢”。考試要有一個良好的心态，要有勇氣。“試試争争”是一種積極的心态，是敢于拼搏，敢于勝利的精神狀态，是一種挑戰的氣勢。無論是複習還(hái)是在考場上，都(dōu)需要情緒飽滿和精神張揚，而不是情緒不振和精神萎靡，需要興奮而不是沉悶，需要勇敢而不是怯懦。
(4) “一個具有健康心理(lǐ)素質的人(rén)應該做到兩點：在萎靡不振的時候要振作起來(lái)，在承受壓力過大(dà)時又能爲自(zì)己開脫，使自(zì)己不失常”。人(rén)的主觀能動性使人(rén)能夠控制和把握自(zì)己，從(cóng)而使自(zì)己的精神狀态處于最佳。因勢應變是人(rén)的主觀能動性的作用所在。相(xiàng)輔相(xiàng)成是一切事(shì)物的辯證法。心理(lǐ)素質脆弱是主觀能動性的放(fàng)棄，健康的心理(lǐ)素質則使我們比較“皮實”——能夠調整自(zì)己的情緒和心态去(qù)克服面臨的困難。爲什麽你(nǐ)考上了理(lǐ)想的大(dà)學，而他(tā)沒有?答案可(kě)能就(jiù)在這裡(lǐ)!誰都(dōu)有萎靡不振的時候，誰都(dōu)有不堪忍受壓力之重的時候，你(nǐ)處理(lǐ)的比别人(rén)好，你(nǐ)就(jiù)擁有了勝算的法寶。
(5) “高考從(cóng)根本上說(shuō)是對一個人(rén)的實力和心理(lǐ)素質的綜合考察”。實力是基礎，是本錢，心理(lǐ)素質是發揮我們的實力和本錢的條件(jiàn)。高三的經曆就(jiù)是修煉的過程， 在這幾個月之内，我們要增長知識，要完善人(rén)格，豐富内涵，要全方位提高自(zì)我，這樣才能迎接高考的挑戰。 (6)複習是積蓄實力積蓄本錢，考試則要求發揮得(de)淋漓盡至，賺得(de)最大(dà)的效益。一位考生說(shuō)“我平時考試總是稀裡(lǐ)糊塗，但(dàn)大(dà)考從(cóng)來(lái)都(dōu)是名列前茅，大(dà)概是心理(lǐ)調節得(de)好吧(ba)?”誠如(rú)是。但(dàn)功夫在平時，有了平時的嚴格和精細，才能成就(jiù)高考考場上酣暢淋漓的做題狀态。
(6) “強科(kē)更強，弱科(kē)不弱;強科(kē)尤弱項，弱科(kē)有強項”。在考試的幾個科(kē)目上，一個人(rén)有強有弱，是太正常了。複習的策略，就(jiù)是揚強扶弱。有的同學是隻補弱的，忽視了強的;有的同學是放(fàng)棄弱的專攻強的。從(cóng)整體(tǐ)看(kàn)，都(dōu)未見(jiàn)明智。強的裡(lǐ)面不要有“水分(fēn)”，弱的裡(lǐ)面還(hái)要有突破。大(dà)概是十分(fēn)高明的策略了。
(7) “差的學科(kē)要拼命補上來(lái)，達到中等偏上水平;好的要突出，使之成爲真正的優勢。”這裡(lǐ)的道理(lǐ)與上述相(xiàng)仿，也是對待自(zì)己的強弱項中的一種策略。中考高考都(dōu)是“團體(tǐ)賽”，要的是全局的勝利而不能是顧此失彼。
(8) “該記的隻好記住，可(kě)是，能夠不記的就(jiù)不要去(qù)記憶”。爲了減輕記憶的負擔，能夠偷懶的地方犯不着去(qù)玩命——本來(lái)該背的就(jiù)夠多啦!給大(dà)家推薦“出力最小原則滾動式複習法” ：先複習第一章(zhāng)，然後複習第二章(zhāng)，然後把第一二章(zhāng)一起複習一遍;然後複習第三章(zhāng)，然後一二三章(zhāng)一起複習一遍……以此類推，猶如(rú)“滾動“。這種複習法需要一定的時間，和長期的堅持，但(dàn)複習比較牢固，由于符合記憶規律，效果好。
(9) “題不二錯”原則。複習時做錯了題，一旦搞明白(bái)，絕不放(fàng)過。失敗是成功之母，從(cóng)失敗中得(de)到的多，從(cóng)成功中得(de)到的少，都(dōu)是這個意思。有志氣的人(rén)不在同一塊石頭上跌倒兩次。失敗了的東西要成爲我們的座右銘，要刻骨銘心地掌握它。
(10) “基礎題，全做對;一般題，一分(fēn)不浪費;較難題，争取不要得(de)零分(fēn)”。這是應該面對考卷時答題的策略。考試試題總是有難有易，一般可(kě)分(fēn)爲基礎題，一般題和較難題。以上策略是十分(fēn)明智可(kě)取的“容易題不丢分(fēn)，難題不得(de)零分(fēn)。“保住應該保住的，往往也不容易;因爲遇到容易題容易大(dà)意。所以明确容易題不丢分(fēn)也是十分(fēn)重要的。難題不得(de)零分(fēn)，就(jiù)是一種決不輕棄的的進取精神的寫照(zhào)，要頑強拼搏到最後一分(fēn)和最後一分(fēn)鍾。
(11) “繞過攔路(lù)虎，再殺回馬槍”。考試時難免會遇到難題，費了一番勁仍然突破不了就(jiù)要主動放(fàng)棄，不要跟它沒完沒了的耗時間。在做别的題之後，很有可(kě)能思路(lù)打開活躍起來(lái)再反過來(lái)做它就(jiù)做出來(lái)了。考試時間是有限的，在有限的時間裡(lǐ)要多拿分(fēn)。
(12) “對試題抱一種研究的态度”。淡化分(fēn)數意識，可(kě)能是緩解緊張心理(lǐ)的妙方。因此，對試題抱一種研究态度反而會使我們在考場上更好的發揮出最佳水平。有一顆平常心比有一顆非常心有時更有利。
(13) “多出妙手不如(rú)減少失誤”。這是韓國著名棋手李昌鎬的一句經驗之談。他(tā)談的是下棋，但(dàn)對我們考試也不無借鑒意義，特别是對那些學習成績比較好的學生，要取得(de)出色的成績，創造高分(fēn)，減少失誤是至關重要的。
高三複習過程
一、地毯式掃蕩。先把該複習的基礎知識全面過一遍。追求的是盡可(kě)能全面不要有遺漏。
二、融會貫通。找到知識之間的聯系。把一章(zhāng)章(zhāng)一節節的知識之間的聯系找到。追求的是從(cóng)局部到全局，從(cóng)全局中把握局部。
三、知識的運用。做題，做各種各樣的題。力求通過多種形式的解題去(qù)練習運用知識。掌握各種解題思路(lù)，通過解題鍛煉分(fēn)析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
四、撿“渣子”。即查漏補缺。通過複習的反複，一方面強化知識，強化記憶，一方面尋找差錯，彌補遺漏。求得(de)更全面更深入的把握知識提高能力。
五、“翻餅烙餅”。複習猶如(rú)“烙餅”，需要翻幾個個兒才能熟透，不翻幾個個兒就(jiù)要夾生。記憶也需要強化，不反複強化也難以記牢。因此，複習總得(de)兩三遍才能完成.
