青春前期，六年級

小學六年級的孩子一般在11—12歲，在父母眼裡(lǐ)他(tā)們仍是孩子，從(cóng)心理(lǐ)分(fēn)期來(lái)說(shuō)仍屬于兒童，但(dàn)他(tā)們已處于青春前期，是正在向少年過渡的大(dà)孩子了。

小學六年級的情感特點

（1）感情增強、情感的穩定性和控制能力有所增強。（2）情感的時間性和堅持性較差，依賴成人(rén)監督。（3）對教師(shī)極爲信任和依賴）

小學六年級學生個性的特點

學生的個性在正規的學校(xiào)教育和環境的影(yǐng)響下，得(de)到全面系統的發展。學生的自(zì)我意識，在獨立性、批判性以及自(zì)我評價的内容和水平方面都(dōu)有一定的進步；組織性、紀律性、勤奮、堅毅等優良性格特征，逐漸獲得(de)健康發展。其個性特點可(kě)歸結爲以下幾點（1）發現和探索新自(zì)我（2）思維的獨立性和批判性增強（3）開始意識到自(zì)己的性别角色（4）依賴中求獨立，出現對成人(rén)的反抗當學生升到小學六年級時，變得(de)比較獨立，但(dàn)他(tā)們仍希望獲得(de)教師(shī)的注意和喜愛。這個階段的學生不再盲目地接受教師(shī)的權威，他(tā)們可(kě)能會在背後批評教師(shī)。他(tā)們非常在意規則及處罰是否明确，如(rú)果規則和處罰稍有不一緻或不公平時，他(tā)們就(jiù)會抱怨、不滿。小學生喜歡成群玩耍，這個“群”的人(rén)數多少将随着年齡的增長而變化。在低年級，一般是2----3人(rén)的小集體(tǐ)，他(tā)們常在一起遊戲或做作業。這個“群”的形成，往往是由于住地接近或某種偶然機(jī)會的結合，這樣的結合自(zì)然是不牢固的，容易分(fēn)化。這個階段，如(rú)果某個小學生被小集體(tǐ)排斥，顯然也會感到痛苦，但(dàn)對其心理(lǐ)影(yǐng)響程度不太大(dà)。因爲由于另外的偶然原因，這個孩子又會參加其他(tā)的小集體(tǐ)。到了中年級，小集體(tǐ)人(rén)數增至7人(rén)左右；當升入六年級時，小集體(tǐ)人(rén)數又減少到3----4人(rén)。這時候小集體(tǐ)的形成基礎是彼此同情、共鳴、愛和相(xiàng)互尊重，所以結合的穩定性增強，個人(rén)受朋友的影(yǐng)響也随之增大(dà)。這時，如(rú)果某個學生被集體(tǐ)排斥，他(tā)會感到非常痛苦，甚至不想繼續上學。

總的說(shuō)來(lái)，小學六年級學生正處在生理(lǐ)、心理(lǐ)發育期，這一階段是人(rén)生發展的奠基時期，此時打下的教育基礎，将影(yǐng)響每個學生的一生。小學六年級學生的個性尚未定型，還(hái)有較大(dà)的可(kě)塑性，由于教育水平的限制或家庭社會不良環境的影(yǐng)響，小學六年級學生在個性發展上會出現這樣那樣的偏差甚至倒退，因而小學六年級學生的心理(lǐ)問(wèn)題不容忽視。

六年級學生學習問(wèn)題彙總 

1、升學壓力（心理(lǐ)壓力）2、自(zì)學能力差（很難适應初中對知識的自(zì)學要求）3、學習習慣未養成（按時完成作業；關注做作業的效率和質量；善于發問(wèn)） 4、學習态度消極（對學習不感興趣，對待學習情緒化）　5、學習方法不科(kē)學（是否做到了課前認真預習、課上認真聽講、課下按時完成作業）

家長教育及輔助該年級學生學習成長的指導建議(yì)

總的來(lái)說(shuō)家長應該引導孩子做到以下幾點：确立學習目标，掌握正确的學習方法，學習如(rú)何有效地利用學習時間，獲取“一份辛勤一份收獲”的愉悅感；形成正确的集體(tǐ)意識及友誼觀，克服不良的小團體(tǐ)意識，培養面臨畢業升學的适當态度；進行初步的青春期教育。

1、教育孩子時要注意有理(lǐ)有據，批評要抓住具體(tǐ)問(wèn)題，表揚時也要真誠、具體(tǐ)，避免籠統、重複！

2、幫助學生提高學習效率 由于課程增加，六年級學生完成作業需要花費很大(dà)的精力，占有許多時間。提高學習效率顯得(de)十分(fēn)重要。 A.集中注意力。課堂上鼓勵積極據舉手發言，提高課堂主動參與意識。　B.減少環境的影(yǐng)響。（家人(rén)談話(huà)、音樂、電腦、噪音、電話(huà)等）C.合理(lǐ)分(fēn)配作業時間，每天單科(kē)連續學習不超過1個小時，作業量較大(dà)的時候可(kě)安排各學科(kē)交叉學習。 D.做好預習、複習。 E.保持适量運動和充足的睡眠。 F.提高學習主動性，注重歸納整理(lǐ)。  　

3、對孩子交友原則上的引導 這個年齡階段的孩子意識還(hái)很單純，缺乏明辨是非的能力，容易誤入歧途，受人(rén)利用，也容易意氣用事(shì)。家長既要尊重孩子廣交朋友的權利，也要密切關注孩子的行爲以及思想動态，及時往積極向上的方面引導。　　

4、對處理(lǐ)人(rén)際關系上的引導 六年級學生獨立意識和成人(rén)感增強，他(tā)們不希望老師(shī)家長把他(tā)們當小孩對待，但(dàn)他(tā)們在獨立處理(lǐ)人(rén)際關系和其他(tā)實際問(wèn)題上還(hái)很不成熟，需要成人(rén)的指導和幫助。  　　

5、引導學生的自(zì)我責任感 父母多鼓勵孩子參加一些公益活動，在參與社會事(shì)務過程中，逐漸理(lǐ)解自(zì)己作爲普通社會成員(yuán)的地位和角色，開始确立理(lǐ)想中“我”的位置，明白(bái)自(zì)己的力量到底有多大(dà)，從(cóng)而懂(dǒng)得(de)應做适合自(zì)己能力的事(shì)情。