五年級學生特點

1、逐漸獨立

他(tā)們的獨立能力增強，放(fàng)學以後幾個同學會自(zì)發組織團體(tǐ)活動，并且具有明确的目的和行動方法，帶有一些普通社會團體(tǐ)活動特點，而且這些小團夥還(hái)不會輕易解散。

2、自(zì)我意識

小學高年級學生的自(zì)我意識逐步深刻，漸漸擺脫對外部控制的依賴，逐漸形成了内化的行爲準則作爲監督、調節、控制自(zì)己的行爲的依據，而且開始從(cóng)對自(zì)己表面行爲的認識、評價轉向對自(zì)己内部品質的更深入的評價。此外，這一時期的學生已經不輕信吹捧的話(huà)。對于：“你(nǐ)是一個好孩子，應該„„”這樣的話(huà)，他(tā)會馬上反駁：“我不是好孩子，所以„„”，并且會馬上避開。所以，哄騙方法用在五年級學生身(shēn)上已經無效了。孩子對許多事(shì)情有自(zì)己的打算和想法，學會了自(zì)己安排時間和活動。家長最好不要幹涉孩子的正當活動。這是家長和孩子在權利和義務方面互相(xiàng)尊重的體(tǐ)現。 

3、自(zì)我認知

小學高年級學生已初步形成了一定的學習态度，并且随着主體(tǐ)意識的覺醒，自(zì)我意識、自(zì)我主張、自(zì)我控制能力進一步加強。通過幾年集體(tǐ)生活的訓練，已經比較習慣于有組織的自(zì)覺性的班集體(tǐ)生活，能把自(zì)己看(kàn)成是集體(tǐ)的一員(yuán)，重視班集體(tǐ)的輿論和評價作用。随着自(zì)主、自(zì)律能力的增強，對學習、對集體(tǐ)的責任感進一步提高，同時逐漸形成了對作業的自(zì)覺負責的态度，開始認識到學習是一種義務，出現了意識較強的學習動機(jī)，對他(tā)們學習的指導要有針對性和啓發性。

4、加強預習，學會總結

在學校(xiào)學習，低年級的學生壓力并不大(dà)，沒有必要進行預習。三四年級的學生可(kě)以在父母的指導下進行預習。五年級學生的學習能力已經加強，自(zì)己有能力獨立進行課前預習和課後複習，這樣可(kě)以很好地掌握所學習的知識。隻有在理(lǐ)解的基礎上，知其然而知其所以然，所學的知識才能内化爲本人(rén)的東西，學到的知識才能牢固。有時老師(shī)把一些簡單的内容省略不講，或有重點地介紹一下難點部分(fēn)，剩下的部分(fēn)讓學生自(zì)己理(lǐ)解，這就(jiù)是對學生個人(rén)能力的考驗。要養成綜合地考慮問(wèn)題和融會貫通各科(kē)知識的習慣。當今綜合各科(kē)知識的題型的層出不窮，無疑爲這一習慣的“培養必要”作了很好的注腳。五年級學生需要從(cóng)三四年級“聽課+完成作業”的學習方法和習慣基礎上進一步提高，總結知識點便成爲一個“法寶”！總結老師(shī)講過的知識點，總結做過的題型，在總結的過程中找到知識點或題型之間的聯系，并注意它們的區别（難度上的不同、做題思考的角度等）。這樣，面對考試難度的增加和知識點的綜合，總結的越多，思考的越多，應對也一定會越自(zì)如(rú)。另外，每次上課後，建議(yì)把老師(shī)講過的例題再重新梳理(lǐ)一遍，當堂聽懂(dǒng)了不等于會做了，避免出現題目稍稍變化就(jiù)不會應付的情況。重新梳理(lǐ)+整理(lǐ)一遍能夠達到及時鞏固的效果，并能做到舉一反三。另外，還(hái)要養成在生活中随時随地應用所學知識的習慣，因爲學以緻用是現代教育的一個關鍵任務。

5、競争意識增強，敬佩優秀同學

五年級學生無論在學習還(hái)是在生活中，都(dōu)不甘落後。如(rú)果說(shuō)中低年級學生是爲了應付老師(shī)家長而做作業，那麽，五年級學生則是爲了不負于同學而積極學習。動力不一樣，比照(zhào)對象變成了成績比自(zì)己好的同學，所以他(tā)們會非常關心學習成績，對于學習優秀的同學開始産生敬佩的心理(lǐ)。  這個階段的心理(lǐ)健康培養非常重要，讓孩子正确對待成績和缺點、先進與落後，避免把羨慕變成嫉妒，還(hái)要注意不能因爲一時的落後就(jiù)灰心喪氣；也不能因爲一時的優秀就(jiù)驕傲自(zì)滿。 

6、非智力因素

不少聰明的學生怕吃(chī)苦，怕經受挫折，經受磨難，一遇困難就(jiù)打退堂鼓，一遇挫折就(jiù)一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至産生變态心理(lǐ)，總認爲老師(shī)、同學看(kàn)不起自(zì)己，自(zì)己萬事(shì)不如(rú)人(rén)，于是破罐子破摔，自(zì)己不學，也不想叫别人(rén)學，最後走進"雙差生"行列.